第一部分：教育學原理
一、考查目標
1.要求系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本方法、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.要求能夠運用所學的教育學原理基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關教育理論問題與教育實踐問題。
3.要求理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為300分（教育學原理150分、中外教育史80分、教育心理學70分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分；
2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；
3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分；
4.論述題：2小題，每小題25分，共50分；
（四）主要參考書目
1.《教育學》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2016
三、考查范圍
（一）教育學概述
1.教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。
2.教育學的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
（二）教育的概念
1.教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
2.教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
3.教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。
4.教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
（三）教育與人的發(fā)展
1.人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。
2.影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
3.教育對人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
（四）教育與社會發(fā)展
1.教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
2.教育的社會功能
（五）教育目的
1.教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結構和內(nèi)容結構。
2.教育目的的理論基礎
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；
3.我國的教育目的
我國教育目的
（六）教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。
2.現(xiàn)代學校教育制度
學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現(xiàn)代學校教育制度的變革。
3.我國現(xiàn)行學校教育制度
我國現(xiàn)行學校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。
（七）課程
1.課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；主要課程理論流派及其主張
2.課程設計
課程目標的設計；課程內(nèi)容的設計。
3.課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。
（八）教學（上）
1.教學概述
教學的概念；教學的意義和任務。
2.教學過程
3.教學原則的涵義和要求
科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
（九）教學（下）
1.教學方法概述
教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。
2.中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
3.教學組織形式
個別教學制；班級上課制；分組教學制；教學工作的基本環(huán)節(jié)。
4.教學評價
教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類；教學評價的原則與方法；學生學業(yè)成績的評價；
（十）德育
1.德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內(nèi)容。
2.德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
3.德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
4.德育途徑與方法
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
（十一）美育
1.美育的概念
2.美育的價值
3.美育的任務及內(nèi)容
4.美育的實施
（十二）體育
1.學校體育概述
2.學校體育的意義、任務與內(nèi)容
3.體育過程的基本要素和規(guī)律
4.學校體育促進學生發(fā)展的基本策略
（十三）綜合實踐活動
1.綜合實踐活動概述
2.綜合實踐活動的設計與實施
（十四）班主任
1.班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質(zhì)的要求。
2.班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
3.班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
（十五）教師
1.教師勞動的特點、價值與角色扮演
教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性；教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
2.教師的權利與義務
3.教師職業(yè)的角色扮演
4.教師的素養(yǎng)
5.教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
（十六）學校管理
1.學校管理概述
學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。
2.學校管理的目標與過程
學校管理目標；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。
3.學校管理的內(nèi)容和要求
教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。
4.學校管理的發(fā)展趨勢
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
第二部分中外教育史
一、考查目標
1.掌握中外教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2.了解中國和外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。
3.能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
4.通過中國和外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為300分（教育學原理150分、中外教育史80分、教育心理學70分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋：4小題，每小題5分，共20分；
2.簡答題：2小題，每小題10分，共20分；
3.辨析題：2小題，每小題20分，共40分；
（四）主要參考書目
1.《簡明中國教育史》，王炳照主編，北京師范大學出版社，2007年。
2.《外國教育史教程》（第三版），吳式穎主編，人民教育出版社，2015。
三、考查范圍
（一）先秦時期的教育
1.中國教育的起源和學校教育的產(chǎn)生
中國教育的起源；原始社會教育的特點；學校教育的產(chǎn)生；夏、商的學校教育。
2.從“學在官府”到私學興起
西周的“學在官府”；西周學校教育制度與教育內(nèi)容；官學的衰弱與私學的興起；養(yǎng)士與稷下學宮。
3.孔子的教育思想
論教育作用；論“有教無類”；論教育目的；論教育內(nèi)容；論道德教育原則和方法；論教學原則與方法；論教師。
4.孟子的教育思想
論教育作用；論教育目的；論道德教育的原則與方法；論教學原則與方法。
5.荀子的教育思想
論教育作用；論教育目的與內(nèi)容；教學思想；論教師。
6.《禮記》中的教育思想
《大學》中的教育思想；《中庸》中的教育思想；《學記》中的教育思想。
7.墨家、道家和法家的教育思想
墨家教育思想；道家教育思想；法家教育思想。
（二）秦漢魏晉南北朝隋唐的教育
1.秦漢文教政策的變遷
秦代鞏固統(tǒng)一的文教政策；漢代“獨尊儒術”文教政策的確立、作用和影響。
2.漢代教育制度和察舉選士制度
漢代的教育體制；漢代的官學；漢代的私學；漢代的察舉選士制度。
3.董仲舒、王充的教育思想
董仲舒的教育思想；王充的教育思想。
4.魏晉南北朝的教育和“九品中正”選士制度
學校設置上的新舉措；“九品中正”選士制度；嵇康“越名教而任自然”的教育觀；顏之推的家庭教育思想。
5.隋唐的文教政策和科舉制度
隋唐的文教政策；科舉制度的實施、作用和影響。
6.隋唐的教育制度
教育行政和官學設置；官學的各項制度；中外教育交流。
7.韓愈、柳宗元的教育思想
韓愈的教育思想；柳宗元的教育思想。
（三）宋遼金元時期的教育（960——1368）
1.宋代的文教政策和科舉制度
宋代的文教政策；宋代科舉制度的強化；科舉管理和考試制度的健全化。
2.宋代的官學教育
北宋的三次興學；宋代的教育制度。
3.宋代的書院制度
書院的產(chǎn)生及其原因；宋初的著名書院；南宋書院的復興；宋代書院的教育特點及其意義。
4.朱熹的教育思想
朱熹論教育的目的和作用；論小學和大學的教育階段與教育內(nèi)容；論教學和讀書方法；論教師與教學。
5.遼金元的教育
遼金的教育；元代的文教政策；元代的教育制度。
（四）明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的教育
1.明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的文教政策和科舉制度
明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的文教政策；明清的科舉制度；八股文取士。
2.明清的官學和書院
中央官學；地方官學；明清的書院。
3.蒙學和蒙養(yǎng)教材
蒙學的辦學；蒙學的教學；蒙養(yǎng)教材。
4.王陽明的教育思想
"致良知"的教育目的；論教育教學原則；兒童教育論。
5.王夫之的教育思想
王夫之論性與習；論學與思；論理與欲；論知與行；論教與學。
6.顏元的教育思想
顏元關于教育的作用；"實學"的教育內(nèi)容；"習行"的教學方法。
（五）鴉片戰(zhàn)爭后的清代教育
1.西方列強對中國的文化侵略和教會學校的興辦
西方列強對中國的文化侵略；教會學校的興辦；教會學校的教學。
2.中國教育變革的萌動
晚清教育的空疏腐朽；龔自珍的反思和變革主張；魏源“師夷之長技以制夷”的思想；太平天國對舊教育的沖擊；洪仁玕學習西方的教育主張。
3.近代教育的創(chuàng)辦和“中體西用”的教育方針
近代新式學校的創(chuàng)辦；留學教育的創(chuàng)辦；張之洞“中學為體，西學為用”的教育思想。
4.維新運動與教育改革
變法改革浪潮的興起；書院的改革；新式大、中、小學的出現(xiàn)和專業(yè)教育的擴展；康有為的教育改革思想；梁啟超的教育改革思想；嚴復的教育改革思想。
5.近代教育制度的建立
清政府恢復“新政”及壬寅－癸卯學制的制定；科舉制度的廢除；近代教育行政體制的建立和教育宗旨的制訂。
（六）辛亥革命和北洋政府統(tǒng)治時期的教育。
1.辛亥革命時期的教育改革和袁世凱的倒行逆施
資產(chǎn)階級革命派的教育活動；南京臨時政府成立之初的教育改革；壬子癸丑學制；袁世凱政府在教育領域的倒行逆施。
2.新文化運動時期的教育改革和1922年學制
新文化運動推動下的教育改革；新文化運動期間的教育團體；杜威實用主義教育思想在中國的傳播；改革教學的試驗活動；1922年學制。
3.蔡元培教育思想
蔡元培關于完全人格的教育思想；對北京大學的改革；論教育獨立。
4.大革命時期的教育
馬克思主義在中國的傳播和早期共產(chǎn)主義者的教育觀；早期共產(chǎn)主義者的教育活動；新民主主義教育綱領的提出；大革命時期的革命教育；收回教育權運動。
（七）國名黨統(tǒng)治時期的教育
1.李大釗的教育思想
論教育的本質(zhì)及作用；論新的民主主義工農(nóng)教育；論青年教育。
2.鄉(xiāng)村教育運動與教學改革實驗
中華職業(yè)教育社的農(nóng)村改進試驗區(qū)；陶行知主辦的鄉(xiāng)村師范和山海工學團；中華平民教育總會（晏陽初）的河北定縣開展鄉(xiāng)村教育實驗；梁漱溟在山東鄒平開展“鄉(xiāng)農(nóng)教育”實驗。
3.楊賢江與《新教育大綱》
論教育的本質(zhì)；論教育與社會政治、經(jīng)濟的關系。
4.陶行知的生活教育思想
論生活教育；論普及教育；論民主教育；論兒童教育。
黃炎培的職業(yè)教育思想
論職業(yè)教育。
陳鶴琴的兒童教育思想
論“活教育”；論兒童的發(fā)展與教育；論家庭教育；論幼稚園教育。
（八）中國共產(chǎn)黨領導的革命根據(jù)地的教育
1.革命根據(jù)地的教育方針和任務
革命根據(jù)地的發(fā)展概況；第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的根據(jù)地教育方針和任務；抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的教育方針和任務；解放戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的教育方針和任務；徐特立對革命根據(jù)地教育的貢獻。
2.革命根據(jù)地
干部教育；群眾教育；兒童教育
3.革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的主要特點和經(jīng)驗
緊密為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務；新型的教育體制；教育與生產(chǎn)勞動和社會政治活動的緊密結合；多種形式的辦學途徑；教學制度和方式的改革。
（九）古希臘教育
蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”；柏拉圖的教育活動與思想：學園；學習即回憶；《理想國》；亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。
（十）古羅馬教育的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
（十一）西歐中世紀教育
1.基督教教育
2.世俗教育
騎士教育；城市學校與行會學校；中世紀大學。
（十二）文藝復興時期的教育
人文主義教育的特征、影響和貢獻。
（十三）宗教改革時期的教育
馬丁·路德的教育實踐與思想。
（十四）歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
1.英國教育的發(fā)展
公學；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
2.法國教育的發(fā)展
啟蒙運動時期國民教育設想；《費里教育法》；1959年《教育改革法》。
3.德國教育的發(fā)展
國民教育的興起；實科中學；柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立。
4.美國教育的發(fā)展
賀拉斯•曼與公立學校運動；《莫雷爾法案》；六三三學制；《國防教育法》；恢復基礎運動；《國家在危機中》。
5.日本教育的發(fā)展
明治維新時期教育改革；20世紀70－80年代的教育改革。
（十五）歐美教育思想的發(fā)展
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施；論
學年制和班級授課制；論教育適應自然的原則。
2.洛克的教育思想
白板說；紳士教育。
3.盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
4.裴斯泰洛齊的教育思想
論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與
生產(chǎn)勞動相結合。
5.赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論。
6.福祿貝爾的教育思想
教育適應自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。
7.斯賓塞論教育
生活準備說；課程論
8.馬克思和恩格斯的教育思想
論人的全面發(fā)展與教育的關系；論教育與生產(chǎn)勞動相結合的重大意義。
9.19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論；蒙臺
梭利的教育思想。
10.杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育。
11.現(xiàn)代歐美教育思潮
新行為主義教育；結構主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
12.蘇聯(lián)教育思想
凱洛夫教育學體系；蘇霍姆林斯基的教育理論。
第三部分教育心理學
一、考查目標
1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應用價值。
2.運用教育心理學的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關教育現(xiàn)象，解決相關教育教學的實際問題，指導教育教學實踐。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為300分（教育學原理150分、中外教育史80分、教育心理學70分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋：4小題，每小題3分，共12分；
2.簡答題：3小題，每小題6分，共18分；
3.辨析題或案例分析題：2小題，每小題12分，共24分；
4.論述題：1小題，共16分。
（四）主要參考書目
《當代教育心理學》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學出版社，2019年4月出版
三、考查范圍
（一）教育心理學概述
1.教育心理學的研究對象、任務與作用
教育心理學的研究對象；教育心理學的任務；教育心理學的作用
2.教育心理學的發(fā)展
教育心理學的發(fā)展過程；教育心理學的研究趨勢
（二）學生心理
1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
皮亞杰的基本發(fā)展觀；認知發(fā)展的階段；心理發(fā)展的因素；皮亞杰發(fā)展理論對教育的影響
2.維果斯基的發(fā)展理論
心理發(fā)展的文化歷史理論；維果茨基的心理發(fā)展觀；最近發(fā)展區(qū)；維果茨基的理論對教學的影響
3.學生的情感和個性發(fā)展
埃里克森的社會化發(fā)展理論；個性和社會化發(fā)展理論在教學中的應用；自我意識、自我概念與自尊
4.個體的智力差異
加德納的多元智力理論；斯滕伯格的三元智力理論
5.個體的學習風格差異
學習風格的含義；學習風格的維度；常見的學習風格差異；
6.社會文化背景與性別差異
社會文化背景差異；性別差異
（三）學習及其理論
1.學習心理導論
學習及其分類；學習與腦
2.行為學習理論
經(jīng)典性條件作用理論；聯(lián)結主義理論；操作性條件作用理論；社會學習理論
3.認知學習理論
早期的認知學習理論；認知-結構學習理論；認知同化學習理論；學習的信息加工理論。
4.建構主義與人本主義學習理論
建構主義的思想淵源；當代建構主義基本理論觀點；生成學習理論；情境性認知與學習理論；支架式教學；羅杰斯的學習理論
（四）學習動機
1.學習動機的概述
學習動機及其相關概念；學習動機對學習的影響；學習動機與學習效果的關系；學習動機的分類
2.學習動機理論
強化理論；需要層次理論；自我效能感理論；成就動機理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價值理論
3.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的策略
（五）知識的學習
1.知識的分類與表征
知識含義及其含義；知識的分類；知識的表征；知識學習的基本機制
2.知識的理解
知識理解過程；知識理解的影響因素；概念的學習
3.錯誤概念的轉(zhuǎn)變
錯誤概念及其性質(zhì)；概念轉(zhuǎn)變及其過程；概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件；為概念轉(zhuǎn)變而教
4.學習遷移
學習遷移及其分類；遷移理論；為遷移而教
（六）技能的學習
1.技能的概述
技能及其特點和作用；技能與知識及習慣的關系；技能的分類
2.動作技能
動作技能的結構、特點與種類；動作技能的形成；動作技能的培養(yǎng)
3.心智技能
心智技能與動作技能的關系；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)
（七）問題解決的學習與創(chuàng)造性
1.問題與問題解決
問題及其分類；問題解決的界定
2.問題解決的過程
問題解決的模式；一般問題的解決過程；結構不良問題的解決過程
3.問題解決能力的訓練
問題解決的影響因素；問題解決能力的訓練
4.創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造力的含義；創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和過程；創(chuàng)造性思維的訓練
（八）學習策略及其教學
1.學習策略的概述
學習策略的界定；學習策略的分類；學習策略與信息加工過程及元認知的關系；學習策略與自我調(diào)節(jié)的學習
2.認知策略
認知策略的含義；復述策略；精細加工策略；組織策略
3.元認知策略與資源管理策略
元認知的結構；元認知策略；資源管理策略
4.學習策略的促進
學習策略促進的原則；常見的學習策略；學習策略促進的方法
（九）品德的形成
1.品德心理概述
品德的界定；品德的心理結構；社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)
2.道德發(fā)展
道德認知的發(fā)展；道德情感的發(fā)展；道德行為的發(fā)展
3.品德的形成與培養(yǎng)
品德的內(nèi)化過程；品德形成的影響因素；品德培養(yǎng)的方法
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
（十）教學設計
1.設置教學目標
設置教學目標的意義；教學目標的表述方法；教學目標的分類；教學目標的設計
2.選擇教學模式
教學模式的含義；直接教學；探究學習；基于問題學習；合作學習；個別化教學
3.設置教學情境
課堂空間；教學組織；教學媒體
（十一）課堂管理
1.課堂管理概述
課堂管理的含義；課堂管理的相關概念；課堂管理的階段性
2.課堂管理過程
課堂規(guī)則和程序的設計；課堂規(guī)則和程序的建立；課堂規(guī)則和程序的維持和完善
3.處理嚴重的問題行為
不良行為的原因分析；行為矯正原則；實用行為分析程序
（十二）學習評定
1.學習評定概述
學習評定的相關概念；學習評定的重要性；學習評定的方法；教育決策與學習評定；良好評定的指標
2.標準化測驗
標準化測驗的類型；標注化測驗的優(yōu)點與劣勢
3.教師自編測驗
教師自編測驗與標準化成就測驗的區(qū)別；設計測驗前的計劃；教師自編測驗的具體形式；編制測驗的注意事項；學習理論的啟示
4.真實性評定與評定結果報告
證實性評定；評定結果的報告方式
（十三）教師心理
1.教師的角色與特征
教師的角色概述；教師的專業(yè)品質(zhì)；教師的角色特征；教師的個性品質(zhì)
2.師生互動
教師對學生的影響；學生對教師的影響；師生的相互作用
3.教師的成長與培養(yǎng)
教師的專業(yè)發(fā)展；教師成長與培養(yǎng)的途徑
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文鏈接：https://grad.hbnu.edu.cn/2022/0930/c1081a135398/page.htm
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