一、考查目標
1.系統掌握小學教育的基礎知識、基本概念、基本理論和現代小學教育觀念。
2.理解小學學生、小學教師、小學教育目標、小學教育內容、小學教育環境、小學教育活動、小學教育評價等方面的基本特征和任務要求。
3.能運用小學教育的基本理論和現代小學教育理念來分析和解決小學教育的現實問題。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結構
1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分；
2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；
3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分；
4.論述題：2小題，每小題25分，共50分；
（四）主要參考書目
《小學教育學》（第3版），黃甫全曾文婕主編，高教出版社，2017年10月。
三、考查范圍
（一）小學教育源流
1.小學教育的產生
教育起源的代表性觀點：生物起源說、心理模仿說、勞動決定說、生活需要說；學校教育產生的經濟基礎、文化基礎和政治基礎；小學教育的萌芽。
2.小學教育的發展
近現代以來，西方小學教育表現的新的形態特點；我國近代小學的發端、小學教育制度的初創、新中國小學教育體系的完善。
3.小學教育的走向
走向學習共同體；創建理想的小學。
（二）小學教育特性
1.小學教育的價值特性
小學教育的價值；小學教育的多重價值取向的表現；小學教育養育生命的價值。
2.小學教育的功能特性
小學教育的社會規定性；奠定基礎的功能定位。
3.小學教育的活動特性
小學教育的心理規定性；心理邏輯主導的活動準則。
（三）小學學生
1.小學生概述
小學生的概念、地位及構成；社會法規形態的兒童觀、學術理論形態的兒童觀和大眾意識形態的兒童觀的主要內容。
2.小學生的成長
小學生的入學特征六大要素、認識策略和兩類狀態；小學生身心發展的一般特征和學習心理發展的一般特征；小學生煩惱定義、類型、成因及解決對策。
3.小學生的學習習慣
小學生學習習慣的概念、一般特征和具體特征；小學生良好學習習慣的主要內容及培養策略。
（四）小學教師
1.小學教師
小學教師的概念；當代小學教師的多種角色；小學教師的發展。
2.小學教師的專業素養
小學教師專業素養的內容。
3.小學教師的專業發展路徑
小學教師專業發展的路徑。
（五）小學教育目標
1.小學教育目標
小學教育目標的含義、特點及功能。
2.小學教育目標的基本層次
小學教育目標的表達的層次結構及特點。
3.小學教育目標的有效達成
小學教育目標有效達成的策略。
（六）小學教育內容
1.小學教育內容
小學教育內容的概念以及與課程內容、教材內容、教學內容、學習內容的區分；小學教育內容的文化本性及特點。
2.小學教育內容的主要取向
小學教育內容呈現不同取向的主要表現；當前小學教育內容的基本取向。
3.小學教育內容的研制策略
小學教師教材內容處理策略；班級活動內容研制策略；校本課程內容設計策略。
（七）小學教育環境
1.小學教育環境
教育環境的概念、層次及類型；教育環境、教學環境和學習環境的區別。
2.小學學校文化
學校文化、校園文化、隱性課程的概念；校園文化的類型及作用；隱性課程的作用。
3.小學學習環境
學習環境的概念；優化課室空間的策略；學習環境的物理與心理因素；網絡化學習環境的建構。
（八）小學教育活動
1.小學教育活動
小學教育活動的含義；小學教育活動的特點。
2.小學教育活動組成
小學教育活動的組成內容；小學體育、德育與智育活動的任務。
3.小學教育活動結構
小學教育活動的環節；課程資源的類型、開發的原則、開發的途徑與開發策略；課程與教學實施方案設計策略；課堂教學的作用；合作學習活動的主要特點；課外活動的特點及類型；管理與領導的主要環節與內容；教師的管理與領導；學生的管理與領導。
（九）小學教育評價
1.小學教育評價概述
教育評價、小學教育評價的含義及價值準則；小學教育評價的功能及實施步驟。
2.小學教育評價體系
小學教育評價的三個主要問題；小學教育評價的對象；小學教育評價的主體；常用的小學教育評價方式；小學教育評價的工具類型。
3.小學教育評價發展
古代小學教育評價的特點；現代教育評價的四個時期及其特點；發展性評價的基本內涵；發展性評價與甄別性評價的比較；發展性評價的實踐探索路徑。
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學自命題考試科目考試大綱
原文鏈接：https://grad.hbnu.edu.cn/2022/0930/c1081a135398/page.htm
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